課程簡(jiǎn)介：《人體寄生蟲(chóng)學(xué)》課程是國(guó)家級(jí)線上線下混合式一流課程，其線上課使用的是國(guó)家級(jí)一流線上課程《寄生蟲(chóng)病與食品安全》。本課程為醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，教授的是人體寄生蟲(chóng)的形態(tài)、生活史、致病機(jī)制和臨床表現(xiàn)，寄生蟲(chóng)與人體、生態(tài)環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，以及控制疾病流行的基礎(chǔ)理論。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)人體寄生蟲(chóng)的生物學(xué)、致病機(jī)制、預(yù)防和診斷、治療原則有全面的認(rèn)識(shí)，從理論知識(shí)體系上為臨床的感染病學(xué)及相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，本課程也是一門基于形態(tài)學(xué)的學(xué)科，學(xué)習(xí)完本課程的實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生將能在顯微鏡下辨別常見(jiàn)寄生蟲(chóng)卵，懂得免疫和核酸檢測(cè)的原理方法，也能將病理、免疫、預(yù)防學(xué)應(yīng)用到寄生蟲(chóng)病的理解中，具備基礎(chǔ)與臨床知識(shí)聯(lián)系的學(xué)習(xí)能力、提升自主學(xué)習(xí)能力，具備大預(yù)防概念，拓展其全球健康視野。

                            課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人劉文琪教授                  課程團(tuán)隊(duì)成員王婷老師線下授課

負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)：劉文琪，《病原生物學(xué)》課程責(zé)任教授，寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)獲得者，十三五國(guó)家規(guī)劃教材《人體寄生蟲(chóng)學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社）副主編；主持省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目4項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)項(xiàng)目6項(xiàng)；獲省、校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)多項(xiàng)。課程團(tuán)隊(duì)有教授1名，副教授3人，講師1人。每位教師在課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和考核中均有責(zé)任分工，并在多個(gè)教學(xué)研究項(xiàng)目中擔(dān)任負(fù)責(zé)人。

                                                              油菜花盛開(kāi)的季節(jié)，本科生們?cè)谘x(chóng)病流行區(qū)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)

                                                                  線下課的小組案例分析和討論匯報(bào)

                                                    本科生暑期社會(huì)實(shí)踐，去血吸蟲(chóng)病防治所采訪調(diào)查

                                                         課程思政                                微信公眾號(hào)輔助教學(xué)

課程建設(shè)理念與舉措：我國(guó)曾經(jīng)是寄生蟲(chóng)病流行最嚴(yán)重的國(guó)家之一。經(jīng)過(guò)近70年的科學(xué)防治，流行情況大為改善，一些重要的寄生蟲(chóng)病已經(jīng)消除，但由于地理氣候條件復(fù)雜，人口眾多，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，寄生蟲(chóng)病仍是我國(guó)面臨的主要公共衛(wèi)生問(wèn)題，因此在寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)資源上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

《人體寄生蟲(chóng)學(xué)》是《病原生物學(xué)》的重要組成部分，是醫(yī)學(xué)生在進(jìn)入臨床專業(yè)課程學(xué)習(xí)前最早能接觸到的與“疾病”密切相關(guān)的課程，很適合開(kāi)展以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)嘗試。先進(jìn)、科學(xué)并能及時(shí)反映學(xué)科發(fā)展最新成果的課程內(nèi)容是保障學(xué)生掌握知識(shí)的基本要求，根據(jù)我國(guó)新的傳染病疾病譜，課程重點(diǎn)講授現(xiàn)在發(fā)病率逐漸升高的疾病，適度弱化生物學(xué)框架。依據(jù)臨床、檢驗(yàn)、預(yù)防等不同專業(yè)出口的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)需求，按人體系統(tǒng)而非病原體生物學(xué)分類拆分、整合教學(xué)內(nèi)容，主要分為學(xué)科緒論、消化道及肝、膽、呼吸道、脈管系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)等。

在教學(xué)目標(biāo)方面，強(qiáng)調(diào)多層次性和可評(píng)價(jià)性，并導(dǎo)向不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的探究性和個(gè)性化，如在旋毛蟲(chóng)章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)既有病原學(xué)、免疫學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等跨學(xué)科的知識(shí)整合，也注重疾病診斷、大預(yù)防觀念的形成、非認(rèn)知能力或素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、人文情懷等綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。在瘧疾章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了跨學(xué)科的知識(shí)整合、綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)外，還強(qiáng)調(diào)國(guó)際視野的培養(yǎng)和思政教育與專業(yè)課教育的深度融合。

在課程建設(shè)方面，除了強(qiáng)調(diào)線上-線下的結(jié)合，在線下課教學(xué)過(guò)程中，還將翻轉(zhuǎn)課堂和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)深度融合，所有的線下課堂均在學(xué)生自主完成線上以記憶和理解為主的學(xué)習(xí)之后，實(shí)現(xiàn)以案例或情景為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，并在適當(dāng)章節(jié)，根據(jù)本地的疾病流行情況安排現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這種混合、立體的教學(xué)模式得到學(xué)生的全面好評(píng)，達(dá)到在非認(rèn)知領(lǐng)域提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

在評(píng)估體系方面，進(jìn)行多維度、多次數(shù)、多目標(biāo)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔原則，形成以“學(xué)的績(jī)效”為核心的課程考核和評(píng)價(jià)體系，用評(píng)價(jià)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成高階的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

                                                                    混合式課程設(shè)置的學(xué)生反饋

課程建設(shè)與推廣應(yīng)用效果：課程的混合式教學(xué)體系中，本著線下、線上功能區(qū)分的原則，特別強(qiáng)調(diào)“線上為先、基礎(chǔ)為本”，將課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)打造成一個(gè)貫序式的閉環(huán)，大膽使用了“基于生成性案例”的線下教學(xué)，用Problems-solving來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果，用“結(jié)果為導(dǎo)向”的教學(xué)方法來(lái)刺激學(xué)生的主動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的思維模式學(xué)習(xí)新知識(shí)，新的教學(xué)體系培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和整合知識(shí)的能力，教學(xué)效果受到學(xué)生和專家的好評(píng)，圍繞本課程也申請(qǐng)并獲得了多個(gè)校、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

《寄生蟲(chóng)病與食品安全》慕課網(wǎng)址：https://www.icourse163.org/course/HUST-1001900004